Pentingnya Mengembangkan Kolaborasi Inovasi Antara Pendidik Dan Peserta Didik

Apa itu kooperatif? kooperatif adalah sikap yang menunjukkan partisipasi, tidak mengekang mentalitas individu atau perkumpulan tertentu. Secara etimologis, agreement berasal dari bahasa Latin cooperarl yang berarti 'bekerja sama'.

Apa hubungan antara kolaborasi dan pembelajaran?

Pembelajaran kooperatifdapat dilakukan antar guru dan siswa di kelas, antar siswa dan siswa, instruktur dan individu guru serta sekolah. Salah satu cara untuk memperluas inspirasi belajar siswa adalah dengan bekerja sama satu sama lain.

Kolaborasi siswi MINU Trate Putri Gresik
Berbasis pendidikan karakter

Penjelasannya, upaya bersama itu sendiri merupakan kebutuhan manusia. Manusia adalah makhluk sosial yang membutuhkan orang berbeda untuk bekerja sama dan membantu orang lain.

Untuk mewujudkan pendidikanyang berkualitas, diperlukan kerja keras dan partisipasi yang besar bagi komponen yang sangat penting dalam sistem pendidikan. Semua komponen mulai dari kepala sekolah, pendidik, dan siswa. Selain itu, pendidik dengan keterampilan dan karakternya berupaya membantu terciptanya lingkungan belajar yang layak dan mendorong siswanya untuk berprestasi dan berkarakter dengan baik.

Upaya terkoordinasi antar komponen bantuan instruktif sangatlah penting, khususnya kerjasama antar sekolah dan pendidik. Kerjasama ini dapat membentuk karakter dan kinerja sekolah, bahkan dapat meningkatkan inspirasi belajar siswa.

Pendidik yang memiliki kemampuan berinovasi

Wakil Ketua MPR RI, Lestari Moerdijat menekankan pentingnya kemampuan mengembangkan inovasi dan kolaborasi antara tenaga pengajar dan siswa. Menurutnya, hal ini menjadi modal yang penting untuk memajukan sektor pendidikan di periode teknologi informasi dan komunikasi yang berkembang begitu pesat.

Saat ini kita membutuhkan tenaga pendidik yang memiliki kemampuan berinovasi dan memiliki semangat berkolaborasi dengan baik untuk menjawab berbagai tantangan di periode globalisasi yang penuh perubahan ini, Wakil Ketua MPR RI, Lestari Moerdijat dalam keterangannya. Selasa, 12 September 2023.

Berdasarkan catatan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi (Kemendikbudristek Dikti), permasalahan strategis pembangunan pendidikan nasional yang harus diselesaikan antara lain, kesenjangan pelayanan pendidikandan rendahnya mutu pendidikan.

Diakui Lestari, mutu pendidikan dipengaruhi oleh kompetensi pendidik yang masih rendah dengan sebaran yang tidak merata.

Menurutnya, kondisi tersebut harus segera dijawab dengan berbagai langkah untuk mempersiapkan tenaga pengajar yang profesional di periode computerized saat ini. Pasalnya, pendidikan di periode computerized ditandai dengan terintegrasinya teknologi informasi dan komunikasi ke dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran.

Kondisi tersebut menghadirkan tantangan yang harus dijawab dengan meningkatkan kemampuan inovasi dan kolaborasi tenaga pengajar dan peserta didik, yang dapat menjadi modal penting dalam memajukan lembaga pendidikan.

Ditegaskannya, pendidik dan siswa harus memaknai literasi baru di periode computerized yang meliputi literasi information, kemampuan membaca dan menganalisis informasi berbasis dunia advanced, serta literasi teknologi.

Salam Literasi

Taman Ilmu Media

 

Continue Reading →

Pantang Menyerah

Pantang Menyerah

Azzahra Hasmin P

“Kita tidak boleh putus asa, jika kita putus asa kitatidak bisa mencapai apa yang kita harapkan.”

Siswi MINU Trate Putri Gresik

Pada hari itu,ada perlombaan di sekolah, Chiara ingin mengikutinya. Tetapi Chiara harus mengajak tiga orang lagi, Chiara pun mendatangi teman-temanya. “Wah, itu ada Chindi ke sana ahh,” gumam Chiara.

“Hai Chindi,” sapa Chiara.

“Hai juga Chiara, ada apa nih, tumben,” kata Chindi.

“Chindi, kamu mau nggak ikut lomba,” kata Chiara.

“Lomba apa Chiara,” tanya Chindi.

“Lomba lari estafet,” jawab Chiara.

“Boleh juga Chiara, berarti besok pulang sekolah kita bisa latihan bareng nih, aku bawa baju olah raga,” kata Chindi.

Akhirnya Chindimelangkah pergi.

“Tinggal dua orang lagi nih, siapa lagi yah!” gumam Chiara.

“Emmh, ajak Ifa aja deh, tapi di mana Ifa ya. Ifa kan suka baca buku, coba ke perpustakaan aja deh. Tuh kan bener, Ifa ada di perpustakaan. Hai Ifa,” panggil Chiara.

“Ehh, Chiara ada apa nih,” tanya Ifa.

“Kamu mau nggak, ikut lomba,” kata Chiara.

“Boleh tuh, tapi lomba apaan,” tanya Ifa.

“Lomba lari estafet, mau nggak,” kata Chiara.

“Boleh Chiara, kapan kita latihanya,” tanya Ifa.

“Besok ya, jangan lupa bawa baju olah raga,” kata Chiara.

“Oke Chiara,” ucap Ifa.

Akhirnya Ifa punmeninggalkan Chiara, karena bel sudah berbunyi. Tak lama kemudian Chiara bertemu Dara, “Hai Dara,” panggil Chiara.

“Hai ada apa, ya?” Tanya Dara.

“Kamu mau nggak ikut lomba,” kata Chiara.

“Nggak deh, lagian aku udah ada tim yang lebih jago dari pada tim kamu, udah ya, bye,” jawab Dara sambil berlalu meninggalkan Chiara.

“Sombong banget sih, siapa lagi ya, coba Fara barangkali mau,” gumam Chiara.

Tiba-tiba Chiaraingat kalau Fara ikut les piano. Akhirnya Chiara memutuskan menunggu Rara sampai selesai. Tak lama kemudian Rara pun keluar dari ruangan tempat lesnya.

“Fara,” teriak Chiara.

“Chiara, ada apa ya kok tumben nunggu di sini,” kata Fara.

“Hai Fara, ikut lomba lomba lari estafet, yuk,” ajak Chiara.

“Ayo,” jawab Fara.

“Besok pulang sekolah, kita latihan ya. oh iya, jangan lupa bawa baju olahraga,” kata Chiara.

“Siap Chiara,” jawab Fara.

Keesokan harinya,setelah bel berbunyi pertanda sekolah sudah waktunya pulang. Akhirnya merekaberkumpul di halaman sekolah.

“Chiara kita udah bisa latihan kan,” kata Chindi.

“Udah dong, tapi kita harus tunggu temen-temen yang lain,” jawab Chiara.

“Emang kamu ajak siapa aja,” tanya Chindi.

“Aku ajak Fara dan Ifa, kita jemput mereka, ya,” jawab Chiara.

Akhirnya mereka berdua bertemu dengan Ifa dan Fara. Mereka semua latihan dan dipandu oleh Pak Jono. Sudah satu minggu mereka latihan, sampai akhirnya hari yang ditunggu-tunggu pun tiba.

Semangat mereka begitu menggebu-gebu karena masing-masing orang tuanya juga hadir dan mendukungnya. Yang akhirnya tim mereka menang dengan perjuangan dramatis dengan tim Dara. Dan, tim Dara kena diskualifikasi karena kecurangan yang dilakukan pada tim Chiara.

Selamat tim Chiara

 

 

Salam Literasi

Taman Ilmu Media

Continue Reading →

Rencana Allah Itu Indah

Rencana Allah Itu Indah

Marwah Trisna Al-Aisha

Siswi MINU Trate Putri Gresik

    Pagi begitu cerah, dengan awan putih yang indah menakjubkan. Sebuah anugerah ciptaan Sang Maha Kuasa, memancarkan cahaya keemasan. Adzan subuh berkumandang dengan begitu merdunya, sehingga banyak burung-burung terhanyut dibawa kemerduannya. Tahmid, takbir, dan tasbih terdengar jelas sehingga dapat menyentuh hati yang rapuh. Menunggu seseorang yang jauh di sana. Begitu pula seorang wanita yang duduk sendiri di kursi stasiun sambil membaca novel. Sehingga tidak mendengar seorang wanita tuaberjalan tergopoh-gopoh memanggilnya dari tadi.

“Nak, Layla,” teriak wanita tua itu. Layla tetap larut membaca novel.

“Nak, Laylatul,” teriak wanita tua itu untuk kedua kalinya.

Layla tersadar kalau ada orang memanggilnya tadi. “Astaghfirullah, maaf Umi, Layla tidak mendengar,” jawab Layla dengan muka merasa bersalah.

“Nggak papa, Nak, santai saja. Emangnya baca apa sih, kok serius banget,” tanyanya.

“Oh, ini novel Habib RahmanEl-Shirazy. Novelnya bagus banget jadi termotivasi,” ucap Layla dengan senyum.

“Nak Layla, sebentar lagi kereta akan datang jadi, terlebih dahulu kita berdoa semoga dilancarkan dan selamat dalam perjalanan,” kata Umi Aminah.

“Iya, Umi,” jawab Layla dengan senyum.

    Selang beberapa saat, keretadari stasiun kota Surabaya pun tiba. Penumpang berdesak-desakan berebut kursi, siapa yang cepat ia yang dapat. Layla dan Umi Aminah duduk duduk di kursi 10 E pada gerbang.

    Selama perjalanan Layla hanya terdiam dan termenung sambil memikirkan pemuda yang selama ini ia kagumi dalam diamnya, yaitu Yusuf Al-Qarni teman baik Layla. Yusuf adalah kakak kelas Layla saat di madrasah. Layla dituduh mencuri uang salah satu temannya, sehingga Layla terancam dikeluarkan dari sekolah. Tapi Yusuf menjadi saksi kalau Layla tidak bersalah.

    Semua teman sekelas Layla banyak yang tidak suka dengannya sehingga mereka mencoba menjebaknya. Yang akhirnya Layla terbebas dari hukuman itu dengan tidak dikeluarkan dari sekolah, karena bantuan Yusuf. Layla sangat berterima kasih pada Yusuf karena telah membantunya. Dan, selalu yakin bahwa apa yang dihadapi dalam hidup ini adalah rencana Allah, InsyaAllah indah pada akhirnya. Nayla terus larut dalam lamunannya, sampai akhirnya tak sadar iapun tertidur.

Salam Literasi

Taman Ilmu Media

Continue Reading →

Himso IV Siswi MINU Trate Putri Gresik

Himso IV Siswi MINU Trate Putri Gresik

By. Anggun Hasanah A

 Hai, perkenalkan nama saya Anggun Hasanah A. Waktu masih kelas 1, saya mengikuti lomba Matematika HIMSO IV 2020 (Hidayatullah Mathematics and Science Olympiad).

 Pada awalnya saya mengikuti babak penyisihan yang diadakan di SD Muhammadiyah Gresik, saat pengumunan hasil penyisian Lomba HIMSO IV Alhamdulillah berhasil lolos dan masuk babak final di Surabaya kategori Matematika kelas 1 SD.

 Saya berangkat dari Gresik ke tempat final jam 6 pagi, dengan mengendarai motor bersama ayah, ibu dan adik. Setelah sampai di tempat tujuan, ayah langsung memarkir  motornya, udaranya sangat sejuk dan dingin.

 Dan, di sana ada banyak sekali anak–anak yang hebat, yang juga sama mengikuti final HIMSO di Surabaya. Ternyata bangunan gedung sekolah itu sangat bagus, megah, dan luas,mulai dari tingkat SD sampai tingkat SMA.  

 Kami dan guru pembimbing sampai bingung saat mencari gedung tempat dilaksanakannya final karena banyaknya kelas atau ruangannya.

 Sampai akhirnya, kami pun menemukannya, dan beberapa saat kemudian panitia pun masuk ruangan dengan membawa soal dan lembar jawaban yang siap untuk dibagikan kepada para finalis. Setelah selesai mengerjakan soal semua peserta keluar kelas. Ternyata di depan kelas sudah ada teman saya Eka yang sudah menunggu, dia juga lolos final HIMSO kategori matematika kelas 3 SD. Kami berdua sama-sama berjuang mewakili sekolahdilomba ini.

 Sambil menunggu pengumuman, saya dan Eka berkeliling membeli beberapa makanan dan minuman di acara bazar yang diadakan oleh panitia. Dimana bazar tersebut terletak di sebelah kiri panggung acara berlangsung. Kemudian setelah membeli beberapa makanan dan minuman, kami pun mencari tempat berteduh dari panasnya terik matahari saat itu. Dan kami duduk di sebelah panggung sambil makan dan minum beberapa snackyang sudah kita beli.

 Kebetulan di belakang dan di samping kanan tempat tersebut, terdapat tempat bermain, Saya, Eka, dan adik bermin bola dan kejar kejaran bersama.

  Waktu menunjukan pukul 11.30 sudah terdengar adzan dhuhur, kami melaksanakan shalat dhuhur bersama-sama di masjid yang ada di tempat tersebut.

 Selesai shalat dhuhur, akhirnya waktu yang ditunggu- tunggu pun tiba. Setelah beberapa sambutan dari panitia pelaksana lomba, pengumuman hasil lomba pun dimulai. Kami pindah duduk ke depan panggung dan yang sudah beraraskan tikar, sedangkan ayah masih di tempat yang sama yaitu sebelah kanan panggung tempat kami istirahat tadi.

 Tak lama kemudian pengumumanhasil lomba matematika dimulai dari kelas 1. Dan diumumkannya dari kategori finalis, perunggu, silver, dan emas, tetapi saat pengumuman tiba–tiba adik saya menghilang dari tempat duduknya.

 Saat diumumkannya kategori matematika kelas 1 berlangsung, jantung saya berdebar–debar dengan kencang, ‘dag-dig-dug… dag-dig-dug…’. Dan, saat panitia menyebut nama “ANGGUN HASANAH”. Saya sangat senang dan terkejut karena mendapatkan peraih mendali Emas pertama, ditambah uang sebesar Rp. 750.000 dan voucher UMROH senilai Rp. 1.500.000.

 Setelah menerima hadiah dan dokumentasi, saya menghampiri ayah yang berada di tempat istirahat kami tadi yaitu sebelah kanan panggung acara. Adik yang tadi menghilang entah kemana, eh ternyata sudah tertidur pulas, dan tak disangka pula ternyata sepupu saya Mas Cinay juga ternyata bersekolah di situ.

 Berkat rajin belajar dan seringmengerjakan latihan soal–soal matematika, saya pun menikmati hasilnya sebagaijuara 1. Terima kasih para bapak dan ibu guru yang telah membimbing saya selama ini. Terima kasih untuk ibu dan ayah yang telah mendukung dan selalu mendo’akan.

 Alhamdulillah, alhamdulillah, alhamdulillah…

Salam Literasi

Taman Ilmu Media

 

Continue Reading →

5 Keyakinan Yang Berakar Pada Berbagai Teori Pembelajaran Literasi

    

Program literasi yangseimbang dapat dan harus terlihat berbeda di setiap kelas dalam hal dimensi konten (struktur, format, dan tuntutan budaya), pasang surut dengan dimensi konteks (keaslian, wacana, dan kontrol guru, keahlian, dan otonomi).

Pengembangan literasi kritis

Literasi adalah alat prasyarat untuk terlibat dalam wacana sipil secara efektifdan tepat. Tanpa paparan terhadap berbagai modalitas, pengajaran dalam pengembangan literasi kritis, dan panduan dalam menavigasi kewarganegaraan digital, wacana sipil dan keterlibatan masyarakat tidak mungkin dilakukan oleh berbagai kelompok. Ketika sekolah, komunitas, dan individu berfokus pada literasi sebagai keterampilan yang diperlukan untuk membaca dan menghasilkan kata-kata tercetak, berbagai masalah etika akan muncul.

Sebaliknya, ketika pendekatan sosio-kultural dilakukan dalam modus, konteks, isi, dan makna komunitas, permasalahan-permasalahan tersebut akan ditangani secara implisit dan sangat berkurang. Tugas berakar pada keaslian dan transfer keterampilan memungkinkan literasi kritis lebih lanjut di masa depan.

Lima keyakinan yang berakarpada berbagai teori pembelajaran literasi

Semua keyakinan ini harus bekerja sama, terus menerus mempengaruhi dan bersinggungan, untuk mencapai keseimbangan :

• Menghormati Pengalaman Siswa yang Beragam

     Keberagaman pengalaman, kemampuan, komunitas, pembelajaran bahasa, dan identifikasi ras, etnis, gender, sosial mempengaruhi dan dipengaruhi oleh pengalaman literasi dan harus dipertimbangkan ketika merancang dan mengembangkan pendidikan literasi dan persiapan guru program.
Perdebatan tentang bagaimana literasi didefinisikan dalam konteks ruang kelasterbagi menjadi dua aliran pemikiran yang berbeda, yaitu :

- Literasi otonom
- Literasi ideologis.

Perbedaan di antara keduanya pun jelas :
Model otonom adalah pandangan tradisional mengenai literasi sebagai serangkaian keterampilan yang netral dan ditentukan terkait dengan membaca dan menulis. Penganut model otonom menganggap kemampuan membaca dan menulis buku cetak sebagai bentuk literasi tunggal dan diterima secara sosial. Konsep literasi tradisional ini telah menjadi versi resmi atau mainstream dari literasi yang mendasari pendidikan dan persekolahan tradisional. Dari perspektif model otonom ini, orang yang melek huruf adalah individu yang dapat berkomunikasi secara efisien dan fungsional dengan memahami kata-kata yang tercetak dalam sebuah buku.
Sebaliknya, gerakan ideologis bersifat multidimensi dan kontekstual, dengan akar yang kuat pada konstruktivisme sosial, yang digambarkan sebagai:
Adanya perubahan sosial yang memperhitungkan berbagai bentuk literasi dan beragam cara seseorang menjadi melek huruf. Pandangan sosiokultural mengenai literasi mencerminkan pergerakan yang berkembang dari pendekatan preskriptif dan tunggal menuju pendekatan yang plural dan beragam serta dibentuk oleh identitas, berbagai teks, serta praktik linguistik dan wacana komunitas pelajar.

• Multi-Modal dan Literasi Digital

     Saat siswa mengonsumsi teks dalam berbagai cara, alat kognitif yang mereka perlukan jauh lebih dari sekadar menguraikan kata-kata yang tercetak atau sekadar memahami kata-kata di halaman. Pemaparan yang lebih luas terhadap teks-teks ini mengarah pada pemanfaatan berbagai alat komunikasi dan kolaborasi dalam masyarakat di mana wacana dan informasi disajikan dan dikurasi dalam berbagai mode digital.
Menghormati dan menggabungkan wacana primer dan wacana baru mengarah pada penyediaan pengajaran multi-modal.

•     Literasi Kritis, Peluang Wacana dan Kolaborasi

     Literasi kritis dapat berdampak besar pada kemanjuran pendidikan literasi jika didasarkan pada keyakinan bahwa semua pembelajaran dan pengajaran harus secara langsung mencerminkan identitas siswa.
Tujuan utama dari literasi kritis adalah untuk menghadapi kesenjangan sosial dengan menginterogasi teks dan praktik yang mereproduksi dan memelihara hubungan kekuasaan yang tidak setara seperti bahasa, kelas sosial, ras/etnis, dan gender.

•     Blok Bangunan yang Seimbang

     Untuk mencapai tingkat berpikir, keterlibatan, dan wacana yang tinggi, siswaharus terlebih dahulu menguasai keterampilan dasar literasi dini. Hal ini harus dilakukan dengan memperhatikan keseimbangan antara keterampilan yang dibatasi dan tidak dibatasi, konten dan konteks, serta proses dan produk. Singkatnya, ketika keterampilan-keterampilan ini dipelajari, keterampilan-keterampilan ini tidak boleh terpisah jauh dari maknanya, karena pengetahuan dikonstruksi dan dikonsumsi.
Pada tahap utama, pemahaman dan komposisi memainkan peran penting di seluruh kelas, dengan fokus baru pada serangkaian proses. membaca teks-teks yang menantang untuk menemukan esensi dan nuansa, literasi dalam disiplin ilmu, menulis dari teks-teks. berdasarkan sumber, dan memahami, membangun, danmengkritisi argumen.

• Keaslian dan Transfer

     Jika keyakinan sebelumnya dihormati, kemungkinan besar keaslian dan transfer akan hadir dalam program literasi, karena siswa akan terlibat dalam aktivitas literasi Abad 21, berkolaborasi, dan memperluas pemahaman dan keterampilan kritis mereka melalui wacana dan menulis. Meski begitu, setiap aktivitas dan tujuan pembelajaran harus dirancang dengan mempertimbangkan keasliannya. Menulis untuk tujuan nyata dan khalayak, menulis untuk merefleksikan pengalaman sendiri, membaca untuk tujuan diskusi, membaca untuk tujuan mengevaluasi kredibilitas. Siswa tidak hanya harus mampu memahami modalitas ini, mereka juga harus menciptakannya.
Keterampilan literasi informasi yang diperlukan dalam masyarakat abad ke-21, harus menjadi inti dari kegiatan literasi berbasis sekolah. 

     Pembelajaranautentik di kelas saat ini tidak boleh hanya terfokus pada siswa yang memperoleh informasi melalui jenis teks tradisional, melainkan pada siswa yang menemukan, menggunakan, membuat, dan berbagi berbagai bentuk media.

     Salam Literasi

     Taman Ilmu Media

Continue Reading →

Nilai Karakter Yang Dikembangkan Dalam Konsep Pendidikan Karakter

Filosofi kebijakan pendidikan karakter mencakup dalam unsur karakter dan pembelajaran. Mengamati bahwa wacana publik mengenai pendidikan karakter didominasi oleh fokus pada moralitas, religiusitas, dan nasionalisme. Hasilnya, kami menemukan bahwa aspek pembelajaran dalam pendidikan perlahan menjadi berbeda, khususnya dalam implementasi kebijakan terbaru, Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).

Pendidikan Karakter dalam Sistem Pembelajaran

Pendidikan Karakter disahkannya dalam peraturan PresidenRepublik Indonesia Nomor 87 Tahun 2017, filosofi yang mendasar pada 18 nilai karakter yang dikembangkan dalam konsep pendidikan karakter.

Dalam PPK, nilai dikelompokkan dalam lima aspek :

• Religiusitas
• Integritas
• Nasionalisme
• Kemandirian
• Gotong royong

Secara teoritis, kelima aspek pendidikan karakter ini menghadirkan solusi khusus untuk mengatasi permasalahan yang menjadi perhatian masyarakat tanpa mengabaikan masalah rendahnya hasil belajar. Namun dalam praktiknya, PPK cenderung dibatasi karena dominannya tiga aspek: moralitas, religiusitas, dan nasionalisme. Sangat sedikit arahan yang berorientasi pada peningkatan pembelajaran akademik.

Kebijakan pendidikan karakter

Pertanyaannya, apa tujuan pendidikan di Indonesia?

Tujuan utama pendidikan Indonesia sejak kemerdekaan padatahun 1945 ada dua, yaitu mengembangkan karakter dan meningkatkan pengetahuan peserta didik.

Bapak Pendidikan Indonesia, Ki Hadjar Dewantara menekankan empat konsep terpadu, yaitu :

1. Tujuan etika
2. Intelektual
3. Estetika
4. Kinestetik dan tiga pusat pendidikan (sekolah, keluarga, dan masyarakat).

Oleh karena itu, filosofi yang mendasari pendidikan karakter bersifat "holistik", dan mencakup peningkatan karakter dan kecerdasan, serta tanggung jawab semua pemangku kepentingan dalam mencapai tujuan.

Dengan berjalannya waktu, setelah reformasi politik Indonesia pada tahun 1998, penekanannya telah bergeser. Mengikuti tren demokratisasi pada masa itu, Pendidikan Moral Pancasila berubah menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Pada masa transisi ini, Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional dan Undang Sistem Pendidikan Nasional memasukkan nilai utama yang kemudian menjadi landasan pelaksanaan pendidikan budaya dan karakter.

Kebijakan terbaru tentang pendidikan karakter, masih berlandaskan prinsip Ki Hadjar Dewantara. Meskipun kami melihat bahwa kurang dari separuh nilai tersebut berhubungan dengan pembelajaran keterampilan atau kemampuan (seperti membaca, matematika, sains, sejarah), kami berpandangan bahwa PPK yang dirancang tidak dengan sendirinya mengurangi aspek pembelajaran.

Salam Literasi

Taman Ilmu Media

Continue Reading →

Pendekatan Pendidikan Holistik dalam Pembelajaran

Merdeka belajar adalah program pendidikan yang dipersembahkan oleh Dinas Persekolahan dan Kebudayaan Indonesia pada tahun 2021, dan resmi dilaksanakan pada bulan Februari 2022.  Rencana pendidikan ini dimaksudkan untuk memberikan siswa lebih banyak kesempatan untuk memperoleh dan mengembangkan kemampuan mereka di luar komunitas ilmiah.

Pendidikan holistik berbasis karakter

Apa yang dimaksud merdeka belajar?

Inti dari program PendidikanMerdeka adalah untuk melahirkan siswa-siswi yang berkemampuan akademis serta memiliki bidang keahlian utama dan dibekali dengan keterampilan dasar yang akan membekali mereka dalam menghadapi kesulitan-kesulitan yang akan datang.

Salah satu ciri utama rencana merdeka belajar adalah penekanan pada wawasan dan budaya masyarakat. Siswa akan diperkenalkan dengan warisan sosial Indonesia yang kaya, termasuk tarian adat, musik, makanan khas, dan tulisan. Hal ini diyakini akan membantu mereka menumbuhkan kepuasan dan penghargaan yang mendalam terhadap akar sosial mereka, serta mengetahui keberagaman Indonesia.

Satu lagi bagian penting dari program ini adalah penekanan pada penciptaan kemampuan mendasar 

Siswa akan diperlihatkan kemampuan yang signifikan, misalnya penalaran yang menentukan, berpikir kritis, korespondensi, usaha bersama, dan imajinasi. Kemampuan-kemampuan ini merupakan dasar bagi kemajuan di abad ke-21, di mana kemampuan untuk menyesuaikan diri dan meningkatkan diri semakin signifikan.

Program pendidikan juga memberikan kekuatan pada sekolah berbasis nilai. Siswa akan dididik untuk menghargai kepercayaan, kejujuran, kewajiban, rasa hormat, dan ketahanan. Hal ini akan membantu mereka menjadi orang-orang seimbang yang mampu memberikan kontribusi nyata terhadap jaringan mereka.

Program pendidikan merdekajuga dimaksudkan agar lebih fokus pada siswa. Pendidik akan didorong untuk menggunakan berbagai macam teknik pertunjukan, termasuk pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis permintaan, dan pembelajaran berbasis masalah.  Hal ini akan memberdayakan siswa untuk memainkan peran aktif dalam pembelajaran mereka sendiri, dan untuk menumbuhkan imajinasi dan kemampuan berpikir kritis mereka.

Pentingkah program ini untuk siswa tingkat dasar?

Pemaparan program pendidikan gratis khususnya di tingkat sekolah dasar ini mengundang sejumlah guru dan wali murid di Indonesia. Mereka percaya bahwa rencana pendidikan baru akan membantu menciptakan siswa yang mampu secara skolastik serta memiliki materi dan nilai-nilai yang diharapkan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.  Meskipun demikian, ada juga beberapa kekhawatiran dalam melaksanakan rencana pendidikan baru, terutama di sekolah-sekolah dengan aset, kantor, dan yayasan yang terbatas.

Secara keseluruhan, programmerdeka belajar merupakan tahapan penting untuk memberikan pendidikan yang lebih komprehensif kepada siswa Indonesia. Dengan menonjolkan wawasan lokal, keterampilan dasar, pendidikan nilai-nilai, dan pembelajaran yang berfokus pada siswa, program pendidikan bertujuan untuk merencanakan siswa untuk menghadapi kesulitan-kesulitan yang mewakili masa depan.  Meskipun demikian, kemajuan rencana pendidikan baru ini akan bergantung pada pelaksanaannya yang kuat di sekolah-sekolah di seluruh Indonesia.

Salam Literasi

Taman Ilmu Media

Continue Reading →

Sejarah Hari Aksara Internasional

 Kapan Hari Literasi Internasional 2023?

Literasi dirayakan dan diperingati pada Hari Aksara Internasional pada tanggal 8 September. Dapatkah kita membayangkan, menjalani kehidupan present day tanpa kemampuan dasar membaca dan menulis? Menghapuskan buta huruf di setiap komunitas lokal di seluruh dunia adalah inti dari Hari Aksara Internasional.

UNESCO memimpin dan mendeklarasikan tanggal 8 September sebagai Hari Aksara Internasional, dengan tujuan utama adalah, "… untuk mengingatkan komunitas internasional akan pentingnya literasi bagi individu, komunitas, dan seluruh masyarakat luas.

Melek huruf adalah sebuahanugerah yang sering kali dianggap remeh. Membaca merupakan hal yang penting dalam kehidupan kita sehari-hari. Menavigasi dunia tanpa bisa membaca atau menulis adalah sebuah tantangan dan merupakan penghalang untuk mengalami banyak hal.

Pada Hari Aksara Internasional, organisasi dan individu mengambil alih dan menggunakan kemampuan literasi mereka untuk mendorong dan membantu mereka yang menghadapi kesulitan dalam cara membaca dan menulis. Pelajar dan pekerja secara sukarela membimbing anak di masyarakat, buku disumbangkan dengan murah hati ke perpustakaan, dan biaya sekolah serta pembelajaran siswa disponsori untuk meluncurkan kesuksesan seumur hidup mereka.

Institusi dan organisasipemerintah dan internasional mengkampanyekan literasi, serta menjadi tuan rumah bagi lembaga think tank dan gathering diskusi untuk menyusun strategi dan menerapkan kebijakan terbaik untuk pemberantasan buta huruf. Mereka juga mengadakan penggalangan dana untuk tujuan tersebut. Tema Hari Aksara Internasional ditetapkan setiap tahun, yang digunakan sebagai cara untuk membangun kesadaran seputar isu tertentu.

Lima Alasan Literasi PentingBagi Semua Orang

1. Kesehatan otak

Penelitian menunjukkan bahwa memberikan otak olahraga setiap hari dengan membaca, menulis, dan bekerja dengan angka akan menjaga sel otak tetap sehat seiring bertambahnya usia, sehingga mengurangi kemungkinan terkena Alzheimer dan demensia di kemudian hari.

2. Partisipasi komunitas

Kurangnya keterampilan sastra membatasi keterlibatan sosial di semua tingkat usia dan menghalangi orang dewasa dan anak untuk berpartisipasi penuh dan berkontribusi terhadap perbaikan masyarakat.

3. Komunikasi yang efektif

Belajar membaca dan menulis untuk meningkatkan kemampuan kita dalam berkomunikasi secara efektif dengan orang lain dengan meningkatkan bahasa lisan, dan mungkin kita bisa mengekspresikan perasaan, pikiran, dan gagasan kita dengan orang lain dengan lebih jelas.

4. Kemajuan Ketenagakerjaan

Mengetahui cara membaca, menulis, dan bekerja dengan angka merupakan keterampilan penting untuk pekerjaan yang memiliki peluang untuk meningkatkan jenjang sosial-ekonomi. Melek huruf memutus siklus kemiskinan, satu demi satu kehidupan.

5. Pengetahuan adalah kekuatan

Literasi adalah kunci pemberdayaan pribadi dan memberi kita martabat pribadi dan harga diri.

Mengapa Kita Mencintai Hari Literasi Internasional?

• Kita semua terlibat bersama-sama

Hari Aksara Internasional mengingatkan kita bahwa buta huruf terjadi di masyarakat makmur, tidak hanya di negara dunia ketiga. Ini adalah masalah yang perlu dipecahkan dan patut mendapat perhatian dan partisipasi kita.

• Kami berterima kasih

Memikirkan betapa berbedanya hidup jika kita tidak bisa membaca atau menulis. Hari Aksara Internasional memberi kita alasan untuk berhenti sejenak dan berterima kasih kepada orang tua, kakek-nenek, saudara kandung, master dan pihak lain yang telah menginvestasikan waktunya untuk membantu kita belajar membaca dan menulis ketika kita masih muda. Literasi kita adalah harta yang patut kita syukuri.

• Buta huruf merupakan permasalahan yang bisa diatasi

Beberapa masalah tampak begitu besar dan membebani sehingga hampir mustahil untuk diselesaikan. Namun menghentikan siklus buta huruf adalah salah satu tantangan yang bisa diselesaikan, satu anak dan satu orang dewasa sekaligus. Bahkan pendekatan seperti pemerintah memperluas akses terhadap sekolah swasta dapat membantu.

Salam Literasi

Taman Ilmu Media

Continue Reading →

Cara Paling Efektif Untuk Membantu Mental Anak Yang Down

            Menenangkan mental anak yang down akibat bullying

Beberapa anak mempunyai perasaan besar yang tidak dapat mereka kendalikan, sehingga mereka mengalami serangan dan ledakan. Ini disebut disregulasi pribadi. Untungnya ada banyak prosedur menenangkan yang dapat diajarkan orang tua kepada anak.

Apa langkahnya?

    Langkah awal yang penting adalah melatih anak untuk melihat perasaannya dan menyebutkannya. Jika mereka dapat mengatakan pada diri sendiri, "Saya sedang marah," maka mereka akan lebih siap untuk mengendalikan kecenderungan tersebut sebelum menabrak seseorang atau meledak.

    Anak harus menyadari bahwa perasaan yang besar adalah hal yang biasa dan menyadari betapa sulitnya hal itu. Jika masalah yang dibuat anak kecil, mengabaikannya sering kali merupakan pilihan terbaik. Sisi lain dari hal ini adalah memberi anak banyak pengakuan ketika mereka bekerja keras mengendalikan perasaan mereka, bahkan sesuatu seperti menarik napas dalam.

    Jika anak sedang marah, bicarakan dengan mereka tentang apa yang terjadi dan apa yang bisa memperbaikinya. Cobalah untuk memberikan pengarahan terlebih dahulu, seperti memberi anak keputusan yang bisa membantu anak untuk tenang. Contoh, seperti halnya bercerita fiksi untuk menghibur dan meredahkan gejolak dalam hatinya.        

    Terakhir, pilihlah waktu secara konsisten bagi anak untuk memilih gerakan yang akan dilakukan bersama. Menyadari bahwa mereka punya waktu dapat mengurangi tekanan yang mereka rasakan sepanjang sisa hari itu. Waktu unik yang dapat diandalkan bersama juga mengingatkan anak bahwa Anda mencintai mereka atau candaan yang lainnya, bahkan di hari sulit.

Beberapa tips membantu mental yang dialami anak yang diakibatkan oleh bullying :

• Membangun kepercayaan

    Membangun kepercayaan anak sangat penting untuk menjaga kesehatan mental anak. Tujuannya agar anak merasa tumbuh di lingkungan yang aman dan merasa mempunyai seseorang yang bisa diandalkan dan diadu.

    Salah satu cara menumbuhkan rasa percaya pada anak adalah dengan selalu menepati janji dan menjaga komitmen kepada anak. Saat anak menghadapi suatu permasalahan yang membuatnya merasa sedih atau takut, ibu juga harus memberikan dukungan dan kenyamanan. Peluklah dan yakinkan bahwa ibu akan selalu ada untuknya, apapun yang terjadi.

• Praktekkan komunikasi yang jujur dan terbuka

    Penting bagi anak untuk mengetahui bahwa mereka dapat berkomunikasi dan curhat kepada ibunya tentang masalah apa yang dihadapi. Ibu harus mendengarkan secara seksama dan berkomunikasi secara jujur dan terbuka. Tunjukkan pada mereka bahwa ibu ada untuk mendukung dan mendengarkan tanpa menghakimi.

• Berikan Cinta dan Dukungan

    Salah satu cara terpenting untuk mendukung kesehatan mental anak adalah dengan menunjukkan kasih sayang dan dukungan. Pelan, beri tahu anak bahwa apapun yang dihadapinya, ibu akan tetap menyayanginya tanpa syarat.

    Bagi seorang anak, salah satu hal terpenting yang dapat diberikan seorang ibu adalah lingkungan di mana mereka merasa disayangi dan diperhatikan. Merasa didukung dalam apapun yang dilakukan anak akan meningkatkan perasaan aman dan percaya.

• Meningkatkan Rasa Percaya Diri Anak

    Anak yang percaya diri cenderung lebih mandiri, mempunyai pandangan yang baik, dan bangga pada dirinya sendiri. Nah, hal tersebut merupakan ciri mental yang sehat. Jadi, berikan kesempatan pada anak untuk mencoba banyak hal yang berbeda dan baru.

    Hindari terlalu sering melarang anak, agar dapat mengembangkan rasa percaya dirinya. Jangan lupa untuk selalu memuji mereka ketika mereka berhasil dan menunjukkan apa yang benar ketika mereka melakukan kesalahan.

• Melatih Anak Mengelola Emosi

    Ibu harus menunjukkan kepada anak cara menenangkan dan mengelola emosi agar mampu mengatasi kesulitan yang muncul di kemudian hari. Jika anak merasa khawatir, ajaklah mereka untuk berhenti memikirkan masalahnya. Berkomunikasi untuk mencari tahu apa yang akan menghiburnya.

• Temukan Bantuan Profesional Terbaik

    Mengenali kapan seorang anak membutuhkan bantuan profesional merupakan kesadaran yang harus dimiliki setiap orang tua. Mungkin ada saatnya para ibu merasa kewalahan dalam menghadapi perilaku anaknya. untuk itu, jangan takut untuk mencari solusinya dan meminta bantuan yang terbaik.

Salam Literasi

Taman Ilmu Media

Continue Reading →

Pengertian sastra dan tujuannya

 Sastra cerita pendek (Cerpen)

Suroto, (1989: 18) berpendapat bahwa cerita pendek merupakan karangan prosa yang menceritakan tentang suatu peristiwa kehidupan manusia, para pelaku atau tokoh dalam cerita tersebut. Cerpen adalah cerita yang memberi kesan tunggal, dominan terhadap satu tokoh dalam satu latar dan situasi dramatis. Cerpen harus menunjukkan kekompakan sebagai standar dasar.

Melalui cerita pendek akan banyak hal pesan apa yang bisa tersampaikan dan mudah diterima. 

Apalagi jika cerita pendeknya diceritakan mengandung pesan yang bermanfaat dan relevan dengan kehidupan penulis sehari-hari. Dan, menulis cerita pendek adalah sebuah keterampilan bahasa dan sastra yang mempunyai beberapa manfaat, yaitu sebagai ungkapan selera, kritik terhadap suatu peristiwa, dan sebagai bentuk ekspresi. 

Menulis cerita melibatkan ide kreatif yang didalamnya terdapat tahapan yang akan melatih seseorang untuk berproses secara kreatif dalam menuangkan ide dan gagasan yang menghasilkan sebuah cerita. Cerita jenis ini bisa juga disebut novelet, yaitu karya yang lebih pendek dari sebuah novel, tapi lebih panjang dari sebuah cerita pendek, di tengah-tengah keduanya.

Pemilihan struktur cerita pendek sebagai salah satu bahan pembelajaran mengarang karya abstrak tentunya produktif dari beberapa sudut pandang. Cerita pendek benar lebih disukai daripada novel, buku, atau sentimen mengenai struktur. Cerita pendek memiliki struktur yang terbatas dibandingkan dengan jenis karya seni penulisan lainnya, khususnya novelet, buku, atau sentimen.

Struktur yang pendek memberikan manfaat pada cara kerja komposisi yang umum dilakukan oleh siswa, khususnya siswa di tingkat sekolah dasar. Akan lebih mudah bagi mereka untuk menulis cerita pendek daripada menulis novel, buku, atau sentimen. Selain itu, cara yang umum dalam memahami cara mengarang cerita pendek dapat disesuaikan dengan porsi waktu yang diberikan oleh program pendidikan yang umumnya kecil untuk ukuran compositions menulis eksposisi eksploratif di tingkat sekolah dasar.

Apa tujuan dari menulis

Pada umumnya adalah untuk mengembangkan keterampilan berbahasa, kepribadian, dan rasa sosial seseorang. Jadi sangat mungkin cerita pendek dijadikan sebagai wadah membina dan menanamkan watak dan kepribadian seseorang, yang terkandung di dalamnya nilai dan pendidikan.

Salam Literasi

Taman Ilmu Media

Continue Reading →